如果能把“玩”代入教育是否能缓解教育带来的“复制性

如果能把“玩”代入教育是否能缓解教育带来的“复制性”？

在高分纪录片《他乡的童年》中，我看到了不同国家的儿童教育差异：

• 印度的教育注重“思辨”，在课堂上看到的大多是对知识/观点辩驳；
• 芬兰的教育注重“真实的生活”，老师带着学生在森林里上课，素材都是大自然的材料，他们主张学习的目的是为了生活而非应试；
• 日本的教育是为了“为他人着想”，以此为目标的校园软硬件设计和课堂设计辅助老师完成授课；
• 以色列的教育主张创新，也非常重视教育的投入，因此很多以色列的创业公司CEO是13、15岁的孩子。

不同国家的教育模式让我开拓眼界，顺应儿童天性的教育方式确实能由内驱动孩子的心理，落地我们的产品设计，游戏化学习是提升孩子内在动力和兴趣的重要渠道之一。

二、啥是游戏化？

游戏化：将游戏元素、设计和理念运用到非游戏产品场景设计中，从而提升用户的使用体验、留存及口碑。

游戏化设计≠照搬游戏，正如Yu-kai Chou在《游戏化实战》所说，拙劣的设计师只会考虑“我该使用哪些游戏机制和元素？”“游戏里必须有个怪物才行！”

而优秀的设计师：“希望用户体验到激情、骄傲、或是害怕、焦虑？那么为了创造这些体验要达到什么目标？”

因此，拙劣和优秀设计师思考出发点不同，拙劣设计师只思考表面和散点；优秀设计师思考的是如何用游戏化的方法从内驱动用户。

三、教育产品中的游戏化方法

每款成功的游戏都会有某种核心驱动力作为支撑，这个驱动力会影响用户的系列决策和行为，有些通过鼓舞和授权，有些则通过操纵和痴迷。如第五人格，用恐怖的人物形象和场景刺激用户，再如王者荣耀，让你体验不同的新角色，在对战中获取升级的成就感；

在进行儿童教育产品的游戏化设计时，第一最不该考虑的是用啥元素和机制，设计师应“蹲下来”，与儿童站在同一视角思考如何从产品中获得好的体验。

这里借助《游戏化实战》中的八角行为分析法，从8种内在驱动力分析教育产品中的游戏化技法。

游戏驱动力1：拥有使命感

使命感是一种至高的内在驱动因素，让用户拥有使命感，可促使他们自愿投入时间和精力，从而获得满足感和充实感。

以维基百科为例，撰写百科这件事儿既不能写在简历上又不能赚钱，但他们因为参与而有使命感，自愿付出心力去维护和编辑。

再如97年苹果的一支广告片《非同凡响》，从头至尾没宣传一件产品，但收获了十几个广告奖，粉丝们可能根本不知道他们卖什么，但蜂拥购买，因为他们卖的是愿景，果粉们因此而具备使命感。

在教育产品设计中该如何利用“使命感”驱动用户呢？

（1）世界观

用叙事的方法加入引人入胜的背景，让用户在与产品的互动过程中了解到更高愿景。

如英语学习类APP剑桥小镇开头播放了30秒钟动画片引入故事背景：一只小狐狸乘坐热气球准备去剑桥小镇，但热气球爆炸，他们坠落到了一个荒芜的小岛上，开启了冒险之旅。